Механізми індивідуальної психокорекції методи індивідуальної психокорекційної впливу, основні стадії індивідуальної психологічної корекції, розроблені методики психологічної допомоги, спрямовані на виявлення та усвідомлення життєвих проблем і досягнення позитивних змін у моральному становленні особистості школяра.

Постановка проблеми. У процесі вивчення морального розвитку школяра необхідно дослідити вплив індивідуальної психокорекції на його моральне становлення.

Важливі проблеми індивідуальної психокорекції ґрунтовно досліджували провідні напрямки зарубіжної і вітчизняної психологічної думки: психоаналіз 3. Фрейда, індивідуальна психологія А. Адлера, клієнт-центрована терапія К. Роджерса, логотерапії Ст. Франкла, гештальт-терапія Ф. Перлза, трансактный аналіз Е. Берна .

Формулювання цілей статті (постановка завдання). Метою дослідження є осягнення впливу індивідуальної психокорекції на процес морального становлення особистості школяра. Умови індивідуальної психокорекції:

Добровільне згоду на отримання допомоги.

Довіру школяра психолога.

Активність школяра і його творчо-дослідницьке відношення до особистісних проблем.

Право учня приймати або не приймати надану допомогу.

Право школяра самому вирішувати питання свого життя.

Методи індивідуального впливу психокорекційної:

1. Переконання використовується в роботі зі школярами, у яких досить розвинена сила волі, високий рівень інтелектуального розвитку і здатності самостійно впоратися зі своїми проблемами.
Психолог застосовує такі прийоми:

• З’ясовує особистісне ставлення учня до психологічних і поведінкових проблем, які його турбують. По-перше, психолог з’ясовує погляд школяра на проблему. Знаючи погляд дитини на певну ситуацію, що легше підібрати найбільш впливові і переконливі аргументи і факти персонально для нього;
• Виходячи з того, що в розумінні своєї проблеми школяр прав, з ним обговорюються різні погляди на проблему. Психолог не заперечує можливу правоту учня, не намагається повністю його переконати, запрошує його вислухати і зважити різні погляди і оцінки;
• Школяру пропонується самостійно прийняти рішення, яким слідувати рекомендаціям, якими — ні;
• Психолог поділяє проблему на ряд приватних питань і послідовно домагається згоди учня з тими відповідями на питання, які хоче отримати сам. Пропонується техніка «психологічного погладжування». Вона полягає в тому, що необхідно поставити ряд запитань, на які школяр відповість «Так», потім кілька запитань, на які він відповість «Може бути», а потім перейти до питань, на які учень спочатку готовий був відповісти «Ні», а під впливом відповідей «Так» і «Може бути» відповідає не категорично, а більш розсудливо і толерантно.

2. Навіювання — це більш простий, але для школяра менш ефективний спосіб дії, при якому не задіяна його воля. При навіюванні дуже швидко досягається результат, але цей вплив, засноване на навіюванні, і зникає досить швидко. У його основі лежить механізм прямого впливу психолога на підсвідомість учня, на використання не тільки розуму, але і почуттів, емоцій.
3. Психологічне консультування. Завдання психологічного консультування полягає у тому, щоб допомогти дитині розібратися зі своїми проблемами і разом з ним знайти оптимальні та ефективні шляхи вирішення певного, іноді досить складній життєвій ситуації. Наявні правила і установки, які дозволяють психологу структурувати процес індивідуальної психокорекції і роблять її більш ефективною:
1) немає двох однакових школярів і ситуацій психокорекції;
2) у процесі корекції психолог і школяр постійно змінюються відповідно до їх відносин;
3) найкращим експертом власних проблем є учень, тому саме йому слід взяти на себе відповідальність за вирішення їх;
4) у процесі корекції почуття безпеки школяра важливіше, ніж визначені вимоги психолога;
5) психолог повинен не забувати, що він не може повністю відповідати за дитину, її життя, проблеми і труднощі;
6) не слід очікувати безпосереднього ефекту від кожної корекційної зустрічі, тому що самозміна вимагає багато зусиль, не завжди завершуються успіхом;
7) психолог відповідальний за дотримання правил етики і працює на благо школяра;
8) для забезпечення вирішення кожної проблеми можуть бути використані різні теоретичні підходи, але не може бути єдиного кращого підходу;
9) деякі проблеми не можуть бути вирішені, психолог повинен допомогти учневі зрозуміти, усвідомити і прийняти неминучість і доленосність певної життєвої ситуації;
10) ефективність корекції необхідно зрозуміти як якісну характеристику процесу, який виконується разом зі школярем, а не замість нього, і є надзвичайно важливим в процесі морального становлення школяра.